考慮到解部分必要教育學校環節小家庭培養免費指導概況和大問題，按照分段重復抽樣調查方案，選中滬市松江區885名體育師資及4288名作長開展調研網絡信息調查分析分析報告調查分析，結果表述大部件體育師資免費指導偏豐富經驗化，效用有限公司；部件體育師資對的家學校基本主線任務的了解會出現差值；體育師資的家學校免費指導尚難以加以需要𓃲滿足很多父母各種實際需求；體育師資的家學校免費指導指♛導各種實際需求創新擴散理論。體系結構此，區域環境要帶動第一層網絡架構，分層次推廣，激發工程專業化、系統化、科學化教師隊伍建設管理隊伍管理；中小學要聚集師資帶動壓縮文件與專業技術化了解，牢樹有效的人家育兒教學觀；師資應轉化成的視角，豐富性具體的指導信息，科學創新人家育兒教學具體的指導形勢。
統計表最后如下所示：
一、大個部分小編具有一家庭教學學習知識和監督歷程，但監督偏體力化，成效不足
當談及老師報名者企業學前教育學習技能培訓、研究討論或指點體驗時，報名者過學習技能培訓、研究討論的老師各占75.8%、67♈.1%，且以校級層面所進行為中心，均約占60%。95.3%老師🔯都具有🐎家廷教育培訓建議體驗，44%老師不時或經常建議高中家長。高中教師輔導知識與技能主耍起源是“靠運行體力的總結范文、沉積”（56.3%），檢查指導專業知識來出自職前學習和職后培訓學校的僅占16.1%（見圖1）。僅僅36.4%英語教師寫出在檢查🍒指點后很多父母會現有點大促進。不一教齡幼🌺兒老師檢查指點成果單各種因素方差了解報告反映出對比有明顯（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及這些教齡幼兒老師指點使用效果最好的選擇,0~5和5~20年教齡師資教育指導目的無重要性別差異。
看不見，大環節講師具一家庭教導學習的和指導意見過程，一些學習、專題討論以校園組織開展為核心，但超就不老師指導性偏經驗化，超六成講師建議效果好較少，20年及以上的教齡新教師引導功效最后。
圖1 師資企業學校指引關鍵知識儲備來源
二、講師單一化尊重企業幼小銜接評價表，但部位講師有關于企業幼小銜接主耍任務的認識了解有著測量誤差
當問到課堂就小家庭幼兒教育專業指導不目的意義、最主要目地時，95.8%ܫ幼🐎兒老師判定對學生家長進行輔導相當或較為有必需，78.4%講師將家廷培訓具體指導看作講師肯定分擔的責任事故。在談及幼師“企業學前教育的注意任務”時，有近2/5課堂認定領悟業務知識也是家中教育教學的其主要任務卡（見圖2）。從最后來看看，高中教師一般十分重視家庭環境學校指點運作，表現及時，但地方幼兒教師對家長學校大部分任何的正確認識發生差別。
圖2 幼兒教師對家庭環境文化藝術培訓注意級任務的理解
實驗結論：
1.大部位幼兒教育工作者們含有家廷文化藝術訓練學習訓練和輔導的經歷，在當中涉及到的訓練、專題討論以機構組織安排為中心，幼兒教育工作者們輔導偏經驗值化，結果非常有限，20歲及上面的教齡幼兒教育工作者們家廷文化藝術訓練輔導結果較好。
2.小編廣泛要重視家長學校培訓，將其算為份內的權利與義務，心態積極性，但地方教研員對家庭生活幼教主要是責任的了解會出現誤差率。
3.教師們開展調研家庭生活教育培訓教育命令的目標、環境、介紹、的形式尚是不能更加充分夠滿足爸媽意愿。教育命令目標以幼兒姐姐為核心，對幼兒父母親的免費指導有所作為強毒；指導性情緒以學子學業水平、思想方面品行端正的問題為引領，對爸媽的正在向匯報有所不為強化；有關于家長的話學前教育好心態懂得調整及畢業生心里學身心健康的評價表項目進而較少；命令內容與家長朋友使用需求一定的差異比較大，教職工必選推動在線的溝通溝通交流與溝通交流，而父母必選實踐教學性、的體驗性、的參與性強的親子生活和父母對外開放日。
4.美術教師家長學校檢查指導意見培順供給多塊大洋。在家長學校檢查指導意見思想素質培順上，多種工作職務教職工的使用需求性別差異有明顯。教職工基本上要求人文化教育方式與效果，理念及基礎知識，家校溝通技巧效果的培訓班。除此外，校級官員相應許多教職工這類重要性中國幼兒家庭教育學校營銷活動的設計的概念與進行，對家長朋友態度調低的教育培訓的需求較低；在培養方式方法上，不一官職幼兒教育工作者的訴求有一些不一。除成功案例研究外，校級領導人員更鐘愛全渠道體驗性式培養，一些幼兒教育工作者更鐘愛線上支付專題會報告會。